стремиться к заданной учителем цели.
Из опыта учителя: В диагностике участвовало 785 учеников школы с1 по 11 классы. Обработали и получили следующие результаты:Уровень развития внутренней мотивации:Проанализировав результаты, мы пришли к выводу, что с 5 по 9 классы, у большинства учащихся нашей школы развита внешняя мотивация. Это не значит, что она "плохая". Но она зависит не от самого ученика, а от внешних обстоятельств, а они, как известно, не постоянны. А, следовательно, вообще может исчезнуть. Затем, мы решили проверить, влияет ли направленность мотивации на успеваемость учащихся. С этой целью сначала изучалась успеваемость тех учащихся, у которых развита внутренняя мотивация. Для этого сравнивались четвертные оценки за последние полтора года . Получили следующие результаты:
Необходимо отметить, что учащиеся с внутренней мотивацией достаточно стабильно обучались на протяжении этого времени. Для сравнения мы решили изучить успеваемость и у тех учащихся, у которых развита внешняя мотивация. С этой целью также сравнили четвертные оценки за последние полтора года. Были получены следующие результаты:
Надо сказать, что у 58 этих детей успеваемость постоянно менялась с лучшей на худшую и наоборот.
Таким образом действительно, мотивация изменяется на протяжении всего обучения в школе и от нее зависит успеваемость учащихся.
Выводы.
В результате исследования мы пришли к выводу:
1. Внутренняя мотивация в течении школьной жизни ученика изменяется.
2. Внутренняя мотивация напрямую зависит от успешного обучения ученика в школе: чем выше внутренняя мотивация, тем лучше и стабильнее успеваемость учащегося.
Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изу
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>