имущественно легких путей достижения цели; незаинтересованности в работе; стремлении получить быстрый результат без достаточного осмысливания; дискомфортном эмоциональном состоянии в ситуации интеллектуального напряжения 29,c. 50.
3. Группа "частичной", или избирательной, интеллектуальной пассивности может проявляться в отношении отдельных видов работы или в отношении некоторых учебных дисциплин 29,c. 51.
4. Группа общей, или "разлитой", интеллектуальной пассивности.
Учащиеся этой группы не проявляют любознательности, не желают получать новые знания, избегают умственного напряжения 29,c. 51.
Поскольку умственные задачи в учебной деятельности возникают очень часто, интеллектуальная пассивность этих детей особенно ясно обнаруживается именно в этой деятельности. Если же от ребенка требуется выполнение аналогичных умственных операций для решения практических задач, эта интеллектуальная пассивность не проявляется.
Интеллектуальная пассивность связана с определенными внешними воздействиями. Она имеет приобретенный, обусловленный воспитанием характер, условно-рефлекторное происхождение 11.
В дошкольном возрасте происходит перестройка умственной деятельности -- в дошкольном возрасте ребенок научается вычленять познавательную задачу. Характерным выражением этого являются бесконечные "почему" дошкольника. Эти вопросы свидетельствуют не только о способности ставить или решать познавательные задачи, а о наличии общего познавательного отношения к окружающей действительности, которое возникает у детей к концу дошкольного возраста.
Таким образом, помимо общего интеллектуального развития, выражающегося в количестве знаний, в запасе представлений, в умении ребенка думать, запоминать и понимать преподносимый ему в об
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>