учебной деятельности при необходимости решать интеллектуальные задачи у них появляется стремление использовать различные обходные пути (заучивание без понимания, угадывание, стремление действовать по образцу, пользование подсказкой и т. д. )8.
Описаны два вида интеллектуальной пассивности :
1)интеллектуальная пассивность как следствие несформированности приемов интеллектуальной деятельности;
2)интеллектуальная пассивность как следствие негативного развития мотивационно - потребностной сферы личности.
По широте проявления различают общую и частичную (избирательную) интеллектуальную пассивность.
Показателями интеллектуальной пассивности являются: отсутствие инициативы в интеллектуальной деятельности; прекращение умственной работы при отсутствии значимого подкрепления; избегание интеллектуального напряжения; отсутствие "умственного удивления"; низкая работоспособность в этой области 5.
По характеру интеллектуальной пассивности выделяют следующие группы детей.
1. Группа "операционально-технической" интеллектуальной пассивности. Учащиеся характеризуются пробелами в знаниях, неумением применять их на новом материале, отсутствием умений и навыков организации учебной работы, отсутствием привычки самостоятельно выполнять задания. Доминирующими проявлениями интеллектуальной пассивности у этой группы детей являются: шаблонность в интеллектуальной деятельности; наличие избыточных действий и несущественных вопросов по ходу работы; использование обходных путей или неуместных приемов выполнения задания; предпочтение репродуктивной деятельности и простых, знакомых заданий 29,c. 49.
2. Группа"мотивационной"интеллектуальнойпассивности. Отличительные особенности этой группы детей состоят в: выборе пре
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>