br/> Как показали исследования немецких психологов под руководством Йоахим Ломпшера, у младших школьников с разной школьной успеваемостью различия проявляются и на физиологическом уровне, в частности, в деятельности сердечно-сосудистойсистемы: при умственной нагрузке у слабоуспевающих учеников не наблюдается, например, того подъема частоты сердечной деятельности и уровня кровяного давления, как симптома повышения психофизиологической активности, который характерен для хорошо успевающих учащихся. Недостаточная активность в принятии и решенииумственныхзадач сама становится причиной неудовлетворительного дальнейшего развития психических процессов 26,c. 58.
Восприятие. Уже при решении задач на восприятие и наблюдение слабоуспевающие учащиеся дали худшие результаты, чем их сверстники, так как они часто ограничиваются указанием одних лишь резко выделяющихся признаков объектов, не проявляя стремления систематически их анализировать. Ясно, что это приводит к фрагментарности и поверхностности знаний детей, что особенно отчетливо проявляется в ситуациях оперирования этими знаниями при решении различных задач.
Внимание. Легко отвлекаемое внимание, пониженная работоспособность при интеллектуальной деятельности в целом, при овладении новым способом действий и наличии отвлекающих факторов, определенные трудности возникают и при необходимости распределять внимание. Однако длительное выполнение хорошо знакомых им действий (списывание, решение примеров на отработанное правило) утомляет их в малой степени 26,c. 59.
Память. У слабоуспевающих школьников непосредственная память на материал, хорошо знакомый в прошлом (слова, двузначные числа, описание жизни волка и лисы), не ниже, чем у других учащихся. Однако когда нужно запомнить и воспроизвести материал, требующий осмысл
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>