ся их услугами в учебное и не учебное время. Не достигая успеха в учении, эти школьники не проявляют склонности к труду, профессиональные интересы не развиты. Из неуспевающих учащихся в категорию "трудных" в большинстве случаев попадают ученики этого подтипа. Они живут вне коллектива, что связано с пренебрежительным отношением к ним одноклассников и с тем, что у них формируется ряд отрицательных моральных качеств, которые имеют устойчивый характер и проявляются в поведении. Их школьные интересы связаны с уроками физкультуры, труда, вне школы им интересно бродить по улице, играть в азартные игры, сидеть в подъезде 17,C150.
Школьники первого подтипа (35 ) стремятся компенсировать неуспех в учении практической деятельностью, не связанной с учением. Труд привлекает, если им можно заниматься вместо учения.
Но чаще ученики -- второй подтип (65 ) -- стремятся компенсировать свое непонимание учебного материала поиском обходных путей для выполнения заданий, в качестве которых могут выступать списывание выполненных заданий у одноклассника, требование подсказки во время устного ответа и выполнения письменных заданий, подслушивание, обман. Это становится их привычной формой поведения.
Индивидуальный подход к неуспевающим ученикам данных типов должен состоять в следующем 17,C150.
С учениками I типа необходимо проводить работу по развитию их мыслительной деятельности, опираясь на их положительное отношение к учению. Легче вести работу с первой подгруппой, поскольку они стремятся компенсировать неуспех в учении, у них легче сформировать ряд положительных качеств, которые помогут преодолеть неуспеваемость. С учениками второго подтипа работа по преодолению неуспеваемости значительно труднее, так как они стремятся избегать всякой деятельности -- и познав
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>