я окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);
предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суицид, клептомания и т. д. );
обеспечение благоприятного социально-психологического климата;
способствование заполнению пробелов в знаниях.
Наша работа с девиантными детьми и подростками должна основываться как на работе с конкретными симптомами отклонений, так и на профилактическом подходе (снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих).
Особое значение в силу негативной возрастной динамики девиантного поведения приобретает ранняя профилактика отклонений в поведении детей и подростков.
Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для любой последующей работы, педагогу требуется приложить довольно много усилий, которые могут оказаться бесплодными.
Профессиональную помощь педагогу может оказать методика контактного взаимодействия Л. Б. Филонова (1985 г. ).
Контактное взаимодействие – это модель поведения инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в контакте, продолжении и общения, потребность в высказываниях и сообщениях. Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования, изучения и коррекции.
Целью применения методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.
Взаимодействие педагога с девиантным подростком разворачивается в шести стадиях:
Расположение к общению.
Поиск общего интереса.
Выявление возможных положительных для общения и демонстрируемых качеств.
Выявление опасных для общения и демонстрируе
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>