проблемную ситуацию, используя приём «Верные – неверные утверждения». Разбивает класс на группы. Формулирует задание, инструктирует учащихся.
Пробуждает интерес к теме, подводит учащихся к формулировке темы урока самими учащимися, используя вопросы:
- Почему же возникли трудности при выполнении этого задания?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке сегодня? Попробуйте сформулировать тему нашего урока?
Подводит учащихся к постановке задач урока, используя прием Таблица «ЗХУ». (Приложение 2)
Знаю
Хочу узнать
Узнал(а)
1.
2.
3.
Организует работу с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал (а)»).
Предлагает парную работу по самостоятельному заполнению двух первых граф таблицы.
Организует проверку задания, самостоятельно выполненного школьниками, направляет деятельность учащихся с помощью наводящих вопросов.
Оказывает помощь в формулировке вопросов. Фиксирует их на доске.
Подводит учащихся к выводу об источниках информации через вопрос:
- Откуда у вас сведения о причастии?
Сообщает школьникам, что на уроке главным источником информации
станет текст, с которым будут работать учащиеся. Работают в группах. Каждая группа, обсуждая, заполняет таблицу с одинаковыми утверждениями. (Приложение 1)
п/п
Утверждение
Верно(),
Неверно(-)
1
Прилагательные отвечают на вопрос какой?
2.
Причастие обозначает признак предмета
3.
Прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.
4.
Причастия бывают совершенного и несовершенного вида
5.
Прилагательные в предложениичаще всего являются подлежащими.
(Среди утверждений имеются верные и неверные утверждения по ранее изученной и еще не изученной темам. )
Представитель от каждой группы (5) даёт аргуме
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>