всего. Обычно это информация по теме, окоторой мы уже что-то знаем. Если предоставить возможность учащемуся проанализировать то, что он уже знает об изучаемой теме, это создаст дополнительный стимул для формулировки им собственных целей-мотивов. Деятельность учителя предполагает вызов уже имеющихся знаний уобучающихся по изучаемому вопросу, активизацию мыслительной деятельности, корректировку иуточнение целей урока. Учащиеся вспоминают, что им известно, систематизируют информацию, задают вопросы. Каждый ученик должен принять участие вработе, ставящей своей целью актуализацию собственного опыта. Можно комбинировать приемы индивидуальной игрупповой работы. Например, предложить каждому учащемуся вспомнить отом, что уже известно об изучаемой теме, записать это ввиде ключевых слов, затем поделиться написанным впаре или группе, составив всей командой список ключевых слов, апосле обсудить это вместе сучителем. Используемые приемы: верные иневерные утверждения, перепутанные логически цепочки, кластеры, таблицы. Эта стадия позволяет:
актуализировать иобобщить имеющиеся уученика знания по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес кизучаемой теме, мотивировать ученика кучебной деятельности;
побудить ученика кактивной работе на уроке идома.
Итак, вслучае успешной реализации стадии вызова удетей возникает мощный стимул для работы на следующем этапе. Необходимо заметить, что ввыборе приемов для урока должны соблюдаться определенная последовательность илогика. Например, если на этапе вызова применялись «ключевые термины» или «перепутанные логические цепочки», то на этапе рефлексии целесообразно вернуться квыполненным до чтения текста заданиями предложить учащимся повторно выстроить предложенные события или понятия вхронологической или причинно-следствен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>