с нулями на конце. Приходится сталкиваться с тем, что дети даже на 10,100,1000 и т. д. умножают в столбик.
А деление на двухзначное число для половины пятиклашек является большой проблемой.
Регулярное повторение всех этапов алгоритмов выполнения действий,
Применять прием решение с комментированием.
Слабое знание правил порядка выполнения действий (в т. ч. и в выражениях со скобками) Приходится сталкиваться с тем, что в тетради у ребенка нет вычислений, только пример и ответ. Все вычисления на черновике.
При этом очень часто встречается ошибка, когда дети меняют местами компоненты вычитания, деления
Обязательные требования: порядок действий должен быть проставлен, действия пронумерованы, все вычисления должны быть в тетради. Учитель проверяет не только результат, но и сам процесс выполнения действия
Неумение решать текстовые задачи. Можно даже сказать, что боязнь задач. Причины в отсутствии смыслового чтения, неумении работать с текстом задачи, неумении выделять главное, составлять краткую запись. Часто дети составляют краткую запись, выдергивая из текста слова и словосочетания, какие-то числа. В результате краткая запись не только не помогает при решении задачи, но и даже мешает ее решить.
Часто дети не отвечают на вопрос задачи, или дают ответ с избытком или недостатком
Учить работать с условием задачи. Предлагать сначала представить себе ситуацию, о которой речь в задаче, изобразить ее на рисунке или схеме, составлять удобную краткую запись, в которой должны быть отражены и условия задачи, и ее вопросы. При этом в конце решения ребенок обязательно должен выполнять самоконтроль , определять соответствует ли ответ вопросу задачи, т. к. ответ, данный с избытком или недостатком является неверным
Недостаточное развитие г
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>