формы
Привычка у детей получать отметки за любое - самое малое - действие, в т. ч. за краткие или односложные, невразумительные ответы
Приучать к полному и развернутому ответу, пониманию, что оценку можно получить за работу на опережение, за несколько ответов на уроке, за выполнение нескольких заданий и т. д.
Привычка все переписывать, исправлять оценки привела к тому, что ребята не приучены готовиться к к/р, с/р и т. д. сразу, качественно, серьезно. Потому что есть надежда, что всегда и все можно исправить.
Приучить детей начинать работу на уроке по звонку, быстро включаться в работу, не давать отдельным детям дополнительного времени на выполнение контрольных и др. проверочных работ, заканчивать урок также со звонком с урока
И это далеко не полный список проблем преемственности в преподавании математики между начальной школой и 5 классом.
Необходимо также помнить, что приходя в среднюю школу, дети становятся младшими подростками. Этот переход совпадает с началом кризисного периода, связанного с физическим созреванием, сменой ведущей деятельности, повышением уровня тревожности. Практика выявляет утомляемость, перегрузки, эмоциональное и психологическое напряжение с вытекающим отсюда снижением учебной результативности и поведением. Поэтому нам, учителям-предметникам, стоит строго соблюдать санитарно-гигиенические нормы и требования при работе с детьми младшего подросткового возраста.
Современная школа может выполнять работу по преемственности лишь в том случае, если будут осуществляться все направления преемственности в едином образовательном процессе, в тесном взаимодействии начальной и основной школы.
Только целостный педагогический процесс обеспечит ребенку условия, при которых он в переходный период будет ч
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>