елыми множественными нарушениями развития (ТМНР), игра существует в самом зачаточном состоянии. Высшее проявление игровой деятельности будет представлять непрерывно длящийся процесс (одно действие или цепочка действий или выученный с педагогом сюжет, бедный по содержанию). Игра у такого ребенка почти всегда связана с ситуативными действиями, а не с воображаемой действительностью. Очень редко дети используют предметы - заменители.
Ребенок овладевает предметными действиями, как и другим видом деятельности не изолированно, а в процессе усвоения навыков самообслуживания, обучения сенсорным эталонам, в процессе развития речевых способностей и коммуникативных возможностей.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально - значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания, формирование умения ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно.
Предметная деятельность включает в себя, прежде всего формирование захвата, манипулятивные действия с предметами, произвольные действия и действия, направленные на результат, игровую деятельность.
Именно в такой последовательности формируется умение действовать с предметами, исходя из их функциональных возможностей. Давайте рассмотрим все подробней.
Захват и неспецифические манипулятивные действия.
Это действия, которые ребенок производит со всеми предметами, независимо от их физических свойств и функций. Обычно, при знакомстве с новыми предметами ребенок сначала обследует их с помощью зри
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>