находили однородные члены?
- Проведите наблюдение за постановкой знаков препинания при однородных членах в сообщении профессора С. Внизу на с. 67. Какой вывод мы можем сделать?
- Выполним анализ схем предложенных Совенком на с. 68.
- Как связаны однородные члены в первом предложении?
Приведите примеры к первой схеме (и ко всем остальным).
Отвечают на вопросы по изученному правилу.
- Находим главные члены предложения. Определяем от какого слова задается вопрос к другим словам. Проверяем вопросом.
- В устной - при мощи интонации перечисления, в письменной - при помощи запятых.
Личностные.
- формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.
Познавательные.
- анализировать предложенное правило и алгоритм действия
Регулятивные.
- адекватно оценивать
результат выполнения
учебного задания.
Коммуникативные.
- адекватно взаимодействовать в паре
при выполнении учебного задания.
Предметные.
- развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами;
- отрабатывать навыки разбора предложений по членам предложения;
- углублять знания учащихся о связи между однородными членами предложения
Физкультминутка
Потрудились - отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Выполняют упражнения совместно с учителем
4 этап. Этап включения изученного в систему знаний.
Цель этапа:
Учить:
-использовать
приобретён
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>