ирование деятельности по достижению учебной цели)Организует построение проекта выхода из затруднения.
- Видите, у Вити возникла та же проблема, что и у нас. Я предлагаю построить проект решения этой проблемы, наметить план действий.
- Из каких источников мы можем получить информацию по данной теме?Составляют план: узнать…, научиться…, развивать…. Можем попытаться вывести правило сами
Отвечают на поставленный вопрос (интернет, взрослые, в справочнике, у учителя, в учебнике).
5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Положите перед собой карточку 1.
- Прочитайте задание.
- Посовещайтесь в паре.
- Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
-Измени форму данных слов, подставляя к ним слова «много», «нет»
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
Много
Нет
Ключ. . к
Бант…к
Замоч…к
Сыноч…к
– Давайте послушаем, как эту проблему решил Витя Перестукин.
– Как проверить верность наших выводов и высказывания Вити?
Учитель предлагает открыть учебник на странице 62, рассмотреть схему – правило, выполнить упр. 103 и сделать вывод.
Рассматривается алгоритм действий при выборе суффиксов -ек- или -ик-.
1. Изменяю форму слова (нет) или много
2. Если (и), то – ик
3. Если (-), то – ек
Учитель предлагает оценить себя в листе самооценки. (Как активно и плодотворно вы работали в паре)Дети работают в паре. Выполняют задание.
V
Z
Делают вывод о написании суффиксов.
Высказывают свои предположения.
Смотрят продолжение видеофрагмента
Отвечают на поставленный вопрос
- Надо прочитать правило в учебнике.
Открывают учебник. <
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>