ствовать формированию готовности слушать собеседника и вести диалог;
-проявлять готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-обеспечить усвоение знаний о составе слова (приставка, корень);
-уметь применять сформулированное правило о разделительном твердом знаке при написании слов.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная, в парах.
Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.
Оборудование: презентация к уроку, интерактивная доска, компьютер, печатные тетради, учебники, листы для групповой работы.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. Оргмомент
Организация проверки готовности учащихся к уроку.
- Здравствуйте ребята!
Готовы ли вы начать урок?
Поменяйтесь вы местами,
Проверяйте вместе с нами:
Учебник, тетрадь, карандаши,
Папка, ручка, не спеши.
Если все на месте,
Поднимите руки вместе!
Оценивают свою готовность, настрой на работу
Самоопределение (Л)
Учебно-познавательная мотивация (Л)
Планирование учебного сотрудничества (К)
2. Актуализация знаний.
Создание ситуации затруднения.
На доске слова:
Езда, лось, лиса, еду, нёс.
-Выпишите слова, в которых звуков - больше, чем букв.
-Почему так происходит?
-Приведите примеры слов с двузвучными гласными.
-В какой позиции они находятся в слове?
-Какие это гласные?
-Выделите корни в данных словах?
-Корни каких слов можно соединить с прист
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>