: формировать умение видеть учебную проблему, находить способы её решения, творчески применять полученные знания, предъявлять полученный учебный продукт, реально оценивать свои достижения, учитывая полезность и значимость собственной деятельности для других.
Воспитательные: формировать умение вести диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять самоконтроль и коррекцию собственной деятельности.
Оборудование:
карточки для самостоятельной работы
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учащиеся зачитывают. ПРАВАОБЯЗАННОСТИ
- определять объект исследования
- видеть проблему/выявлять парадоксы
- использовать разные способы получения информации
- наблюдать, сопоставлять, сравнивать
- устанавливать общее/различие
- обобщать
- делать выводы- быть любознательным
- проявлять терпимость
- уважать мнение другого
- занимать активную позицию
- обосновывать своё мнение убедительными аргументами
- стремиться к самостоятельности
- осуществлять самоконтроль
II. Активизация знаний по изученному материалу и опрос.
1. Слово учителя:
– Обратимся к теме урока, запись которой вам предстоит до конца сформулировать и дописать (О-Ё после шипящих в …). Для этого оставьте пропущенную строчку.
– В какой части слова вам встречалось правописание обозначенных букв? (В корне) Возьмём созвучные слова: шорох – шёпот и понаблюдаем за необычным поведением этих букв. Итак, букв две, а звуков? – Один. Возникает вопрос. Какой? (Вопрос формулируют учащиеся: почему для обозначения одного звука используется две буквы?)
Учёные-реформаторы предлагали под ударением в корне слова писать только О: шорох – шопот, а без ударения в таких словах, как шепчет, оставить Е. Но большинство учёных мужей не согласил
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>