олковом словаре. Также предлагалось лексическое значение слова, составленное по этим же вопросам, а учащимся необходимо было отгадать слово.
- Проверим. Прочитайте слова, записанные в столбиках. Как решили орфографические задачи?
- Проверьте, у всех ли так выполнено задание?
(Слайд 4)
4. Постановка проблемы.
- Я хочу вам предложить записать ещё одно существительное с мягким знаком: мышь. К какой группе отнесём? Почему?
( Дети объясняют и доказывают).
- Значит, это отдельная , 3 группа. А слово вещь? Почему?
(Слайд 5).
- Итак, сегодня на уроке мы с вами должны разгадать этот секрет, эту тайну русского языка: почему в этих существительных после шипящих пишется мягкий знак?
(Возникает проблемная ситуация)
5. Открытие детьми новых знаний.
- Может быть, нам в этом поможет наш задачник? Откроем стр. 28, упр. 503. Прочитаем 2 столбика слов.
- А теперь подумайте, почему их записали в разные столбики? Что объединяет слова каждого столбика и отличает их от слов другого? Ответите - разгадаете секрет мягкого знака.
(В 1 столбике существительные женского рода с шипящей на конце и с мягким знаком, а во 2 - существительные мужского рода с шипящей на конце без мягкого знака)
- Укажите над каждым столбиком сверху это главное отличие: ж. р. , м. р.
игра"Третий лишний"
1)Вещь, дочь, врач.
2)Ключ, помощь, дочь.
3)Брошь, ткач, морж.
- Так кто же разгадал ещё один секрет мягкого знака и может сделать вывод: когда, в каких случаях ещё будем писать мягкий знак?
(Ответы детей)
- Как вы думаете, какую роль выполняет ь в этих словах?
(Указывает на форму существительного женского рода).
- Давайте сравним наш вывод с правилом в учебнике.
- А теперь вы можете объя
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>