. . сновение, к. . . сарь;
Низл. . . жить, возл. . . гать, л. . . гичный, предл. . . жение,.
Вывод: Нужно знать лексическое значение слова и уметь узнавать корни с чередованием, то есть отличать их от других слов с похожим корнем или похожей частью корня.
5. Тестирование Votum. (Тест прилагается в папке "Тесты")
Традиционные методики не могут реализовать идею оперативной обратной связи на уроке, особенно на этапе изучения нового материала. Это отрицательно влияет на процесс обучения, так как информация от ученика поступает подчас чрезвычайно поздно (после проверки письменных работ, итогового повторения и т. д. ). К этому времени у ученика уже нередко закрепляются ошибочные знания и умения.
Существенную помощь учителю в устранении этого недостатка может оказать использование упражнений с обратной связью, которые могут применяться почти на всех этапах усвоения материала. Особенно велика их роль на этапе первичного изучения материала.
Наиболее широкое применение на уроках русского языка получили разного рода перфокарты, которые позволяют проверить и оценить знания учащихся всего класса за 4 - 5 минут.
В настоящее время реализацию принципа обратной связи все больше связывают с внедрением ИКТ в процесс обучении.
VII этап. Самоанализ урока (рефлексия).
Друзья мои! Я очень рада
Что состоялся наш урок.
Ну а сейчас приходит время
Уроку подвести итог.
- Что нового узнали мы сегодня на уроке?
1. Сделайте вывод, какие существуют виды орфограмм-гласных в корне ? Презентация. Слайд13.
Работа с интерактивной доской на данном этапе урока помогает наглядно обобщить и систематизировать изученный материал, повторить изученное ранее, сделать выводы.
3. Вопросы в режи
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>