это слово-исключение)
- Какие ещё слова-исключения Вам известны?
- Я предлагаю эти знания применить для следующего задания.
3. Актуализация знаний. Целеполагание.
На доске записаны фразеологизмы болеть сердц. . м, болеть душ. . й.
- Перед вами два фразеологических оборота. (Один из учащихся выразительно читает вслух). Поясните их лексическое значение. (Они имеют одно значение - волноваться, сильно переживать, беспокоиться).
- Как называются слова, имеющие одно значение? (Синонимы). Значит они синонимичны.
- Запишите в тетрадь два словосочетания также, как у меня на доске. На месте пропуска оставьте окошко.
- Подумайте, в какой морфеме и какой части речи пропущена орфограмма? (В окончаниях существительных). Укажите часть речи. Выделите морфему. (Я на доске выделяю окончания и указываю часть речи)
- За какими согласными следует неизвестная гласная? (За шипящими и Ц-). Подчеркните согласную двумя чертами. (подчеркиваю на доске)
- Назовите шипящие согласные, которые вы знаете? (ж,ш,ч,щ и ц).
- А какая это может быть гласная? (о или е).
- Опираясь на исследовательскую работу, попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Правописание о - е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц).
- Запишите тему урока в тетради.
- Тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, сформулируйте цели урока. (Основная цель - узнать правило написания о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных и научиться применять его на практике. )
4. Создание ситуации "вызова". Открытие нового знания.
- Есть ли у Вас предположение, какую букву мы будем писать в слове сердцем? (е) Душой? (о)
- Почему?
- Не переживайте, я Вам помогу открыть новое знание. Для этого поставьте ударение в словах.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>