Нет, затрудняемся.
Учитель. Какова проблема?
Предполагаемый ответ. Ученик. Мы не знаем, в каких случаях в корне - кас/кос пишется а, в каких о.
5 этап. Построение проекта выхода из затруднения
Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?
Предполагаемый ответ. Ученик. Научиться правописанию корней - кас-/-кос- . Находить такие слова в художественном, публицистическом, научном текстах. Научиться составлять предложения, в которых есть слова с корнями - кас-/-кос-.
Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?
Предполагаемый ответ. Ученик. Правописание в корней - кас-/-кос-.
Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?
Предполагаемый ответ. Ученик. Работу с учебником.
6 этап. Реализация построения проекта
Учитель. Прочитайте 36.
Учитель. Что вы узнали из прочитанного материала? Проверим, правильно ли сделали вывод.
Предполагаемый ответ. Ученик. Мы узнали, что в корне с чередованием - кас-/-кос- в безударном положении пишется буква а, если после корня стоит суффикс - а-, и буква о, если этого суффикса нет.
Учитель. Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм.
Учитель. Представьте свой алгоритм 1 группа.
Предполагаемый ответ. Ученик. Наша группа составила алгоритм, который назвала "Правописание корней - кас-/-кос-"
Пишется А, если за корнем есть а.
Пишется О, если этого суффикса нет.
Учитель. У всех так получилось?
Предполагаемый ответ. Ученик. Да.
Учитель. Прочитайте предложения, которые спроецированы на доску и попробуйте объяснить знаки препинания, используя алгоритм.
Предполагаемый ответ. Ученик. В первом предложении "Весло коснулось воды" в слове коснулось в корне пишется о, та
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>