ие по своему выбору.
I уровень-
самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.
Все мы (испытывать) испытыва. . . м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега. . . т с полей. Солнце (обливать) облива. . . т весенний лес светом. Птицы (строить) стро. . . т гнёзда.
II уровень-
сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.
Под прямыми лучами солнца та. . . т снег. Ве. . . т теплом. Мартовское равноденствие буд. . . т природу. Ему втор. . . т ручей. Скоро высоко в небе повисн. . . т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов. . . т.
III уровень-
еще более сложный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.
Смотр. . . шь на прозрачный лёд и вид. . . шь, как под этим льдом ручей гон. . . т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня. . . т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп. . . тся согнать их в одно место.
Выполняют работу по карточкам
.
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать
оценки;
- выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено.
Личностные:
- выражать
положительное отношение
к процессу познания.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог.
Познавательные:
- развитие умений наблюдать,
сравнивать, делать выводы и
обобщения.
V. Итог урока. (рефлексия)
Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить свою деятельность и деятельность класса.
1. Составление блок-схемы "Правописание безударного окончания глаголов" (группо
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>