. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Библиографический список. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Введение
Настоящее исследование посвящено комплексному анализу применения практики внутриклассного оценивания. В настоящее время действует и меняется стандарт ФГОС, от которого зависит весь процесс занятий. Особое внимание уделяется граммотному и справедливому оцениванию ученика в образовательном процессе. Актуальными вопросами является выявление основных трудностей и специфики введения внутрикласного оценивания в стандарте ФГОС.
Практика внутриклассного оценивания в рамках стандарта ФГОС относится к одной из главных проблем педагогов, от решения которой зависит качество образовательного процесса. Особый интерес для науки представляют функции внутриклассного оценивания в образовательном процессе. А для педагогов главной проблемой - их реализация. Оценивание требует особого подхода и искусного мастерства, чтобы в дальнейшем повысить качество обучения, а также формировать самостоятельную личность и избежать вытикающие конфликты с родителями и администрацией.
Актуальность данного исследования обусловлена возрастающей ролью оценки, как неотъемлемой частью образовательного процесса.
Объектом изучения является внутриклассное оценивание, как прием формирования самостоятельной личности.
Предмет исследования состоит в изучении способов внутриклассного оценивания в рамках современного стандарта ФГОС.
Целью данн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>