то стоит на бугре?
oo Волк. Волк смотрит в сторону деревни.
oo Очевидно он голоден. Можно сказать: голодный волк, - добавляет преподаватель. - Что виднеется вдали?
oo Деревушка, огоньки.
Преподаватель обращаясь к ученикам, говорит, что они, рассматривая картину, свои мысли выражали одним словом или сочетаниями слов, т. е. предложениями.
Преподаватель открывает доску. На ней текст из названных учащимися предложений: "Зима. Ночь. Редкие звездочки. Голодный волк. Спящая деревушка. Огоньки".
Затем следует анализ этих предложений и определение их.
По заданию учителя учащиеся вспоминают отрывки из литературных предложений. На основании примеров школьники делают вывод об использовании писателями в своих произведениях назывных предложений.
Далее преподаватель предлагает ученикам открыть учебники, прочесть материал к теме урока и сказать, какое указание имеется в учебнике, о котором не говорилось при объяснении.
Учащиеся обращают внимание на наличие в назывных предложениях указательных частиц "вот" и "вон".
Затем выясняется, какую роль играют в нашей речи назывные предложения.
Учащиеся выполняют письменное и устное упражнения, а в конце урока дается задание на дом.
4. Проанализируйте задачу с точки зрения процесса усвоения учащимися знаний, умений и навыков на уроке.
5. Подберите к данному фрагменту урока учебные задания на:
oo Узнавание нового материала
oo Воспроизведение
oo Применение в знакомой ситуации
oo Применение на творческом уровне
Литература
1. Коджаспирова Г. М. Педагогика. - М. : ВЛАДОС,2014
2. Коджаспирова Г. М. , Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. - М. : "Академия",2013
3. Сластенин В. А. Педагогика. - М.
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>