о цели действия. Им показывают, на что следует ориентироваться при выполнении действия, как надо его выполнять. На втором этапе -- материального (или материализованного) действия учащиеся уже выполняют его, но пока во внешней, материальной, развернутой форме. Этот этап позволяет ученикам усваивать содержание действия (состав всех операций, правило выполнения), а обучающему -- вести объективный контроль за выполнением каждой входящей в действие операции. В этих условиях, как показали исследования, все учащиеся овладевают заданным действием.
После того как все содержание действия оказывается усвоенным, его необходимо переводить на третий этап -- внешнеречевой, где все элементы действия представлены в форме внешней речи (устной или письменной). Действие проходит дальнейшее обобщение, сокращение, но оно еще не автоматизировано. Четвертый этап -- этап "внешней речи про себя": действие выполняется в форме проговаривания про себя. Оно претерпевает дальнейшие изменения по параметрам обобщения и свернутости. Окончательное становление действия происходит на пятом -- умственном -- этапе. Действие выполняется в форме внутренней речи, максимально сокращается, автоматизируется.
3. Решение задачи (при решении см. приложение1)
На уроке русского языка в 6-м классе изучается тема "Назывные предложения".
На классной доске висит репродукция картины художника Ковальского "В зимнюю ночь"
Учащимся предлагается внимательно посмотреть на картину и назвать предметы и явления, которые на ней изображены.
Учительница обращается к классу с вопросами, а учащиеся отвечают.
oo Какое время года изображено на картине?
oo Зима.
oo Какое время суток?
oo Ночь.
oo Что видно на небе?
oo Редкие звездочки,
oo К
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>