методы работыПроблемно-поисковые.
Словесно-наглядные.
Новые формы и методы.
Индивидуальный дифференцированный подход.
Использование ТСО.
ЛичностьУмение владеть классом.
Личная культура.
Педагогический такт.
Эрудиция.
Взаимоотношения с учащимися
Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства учителя в целом?
Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий (нужное подчеркните).
Второй вариант общей схемы анализа урока
1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке.
2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.
3. Организационное начало урока:
1. готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т. д. ;
2. подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т. д. ;
3. подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т. д.
4. Организационная структура урока:
1. мобилизующее начало урока;
2. последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;
3. насыщенность урока и темп его проведения и т. д.
5. Анализ содержания учебного материала урока:
1. обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;
2. соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;
3. соотношение практического и теоретического материала;
4. связь с жизнью и практикой и т. д.
6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку:
1. цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;
2. обоснование выбора методов обучения;
3. пути реализации
Страницы: << < 44 | 45 | 46 | 47 | 48 > >>