пешного осуществления исполнительской деятельности, включает следующие взаимосвязанные и взаимодополняющие компоненты: психофизический, эмоционально-смысловой и художественно-исполнительский. В их содержание входит: развитое воображение, фантазия, внимание, аффективная память, эмоциональная заразительность, мимическая и пластическая выразительность, способность перевоплощения, создание на сцене соответствующей атмосферы, дикция, раскованность, сценическая свобода, музыкальность, обаяние. Артистизм в искусствознании рассматривается как особое выразительное качество, которое проявляет себя в различных видах и жанрах искусства 5.
Цель доклада: Познакомить преподавателей с приемами для развития артистизма у учащихся ДШИ.
Теоретическая и практическая разработка по проблемам развития артистизма стала предметом тщательного исследования у К. С. Станиславского.
В своей педагогической работе для развития артистизма у учащихся придерживаюсь следующих принципов:
- контрастность в подборе упражнений;
- прием усложнения заданий;
- комплексность задач на занятии и в каждом упражнении;
-выполнение упражнений и этюдов по словесному заданию преподавателя.
Приемы для развитие артистизма:
Очень часто у учащихся при показе артистизма на сцене мешают мышечные зажимы и излишнее напряжение отдельных групп мышц. Для этого я ввожу следующие приемы для освобождения этих мышц:
Освобождение мышц. «Окаменеть – потерять сознание»
Сядьте так, как будто вы окаменели, а теперь – потеряли сознание.
Вы устали, встали и потянитесь так, чтобы достать пальцами до потолка, теперь до пола.
« Штанга»
Поднимаем воображаемую «тяжёлую» штангу. Вначале приподнимаем от пола и бросаем, затем поднимаем и кладём себе на грудь и снова опускаем на пол. И након
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>