сть, наблюдательность, внимание, память, мышление.
Применяя на уроках природоведения практические и лабораторные работы, я вижу, как увлекаются дети, насколько лучше они запоминают и усваивают тему. Некоторые методисты считают, что практические и лаборатор - ные работы повышают прочность знаний, другие отрицательно относятся к ним из-за низкой речевой активности процесса обучения. Практические методы как вид деятельности умственно отсталых детей используется на всех этапах обучения. Это заключается и в выполнении рисунков, схем, диаграмм, обведение контуров материков и т. д. Современная методика преподавания природоведения включает в себя три основных метода: словесный, наглядный и практический. Эти методы связаны между собой. Мне бы хотелось остановиться на практическом методе. Основной источник познания - деятельность учащихся. Практические и лабораторные работы часто связаны с программированными метода - ми работы. Это наиболее приемлемо для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста, так как именно практический метод включает мыслительную деятельность, зрительную память, тактильные ощущения, активную практику.
Практический метод включает в себя следующие методические приёмы:
наблюдение кратковременное и длительное
проведение опытов
работы с природоведческими приборами
практические работы на объектах живой природы.
Наблюдение - основа для выделения главных признаков сравнения и обобщения, установления причинно - следственных связей. Местом проведения наблюдений могут быть экскурсии. Здесь учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке (сезонные изменения в живой и неживой природе, рост и развитие растений, состояние почвы и водоёмов).
Во время экскурсий учащимся можно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>