роблема деятельности органически связана с проблемой сознания и личности. Психика формируется и проявляется в деятельности. Этот принцип единства сознания и деятельности, ставший одним из центральных в отечественной психологии, был сформулирован Л. С. Рубинштейном. Очень важно, чтобы учитель смог применить природную потребность ребёнка в обучении. Как заинтересовать ребёнка, удовлетворить его любопытство?
Один из основоположников отечественного естествознания А. Я. Герд писал, что постановка опытов и проведение наблюдений, развивает исследовательские навыки, учит самостоятельно решать учебные и практические задачи. "Если ребёнка научили и приучили наблюдать, то у него не пропадёт интерес к предмету". Для детей с умственной отсталостью, имеющих ограниченные знания об окружающем мире, это имеет очень большое значение. Здесь приобретаются, сохраняются первые знания и впечатления о природе и объектах природы.
Такие простые приёмы наблюдений, как рассмотрение или распознавание формы, цвета, размера или других признаков предмета или объекта даёт возможность уже с первого класса воспринимать изучаемое на уроках природоведения.
Все виды наблюдений тесно связаны с практическими работами и опытами. Это важный шаг для вовлечения учащихся в несложную научно- исследовательскую работу. Перед детьми всегда ставится цель, определяется задача, выдвигается гипотеза, ответ на которые могут дать результаты лабораторных и практических работ.
А. В. Сухомлинский говорил, что чудесный мир природы не должен закрываться дверью школы. Одним из средств сохранения интереса ребёнка к учебному предмету является наблюдение за окружающей действительностью.
Умение открывать и изучать новое самим помогает активизировать деятельность, развивать познавательную активно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>