Согласно исследованиям известного ученого Л. С. Выготского, младших школьник может воображать гораздо меньше, чем взрослый, но он больше доверяет продуктам своего воображения и меньше контролирует их, а потому воображение в бытовом, культурном смысле этого слова, то есть то, что реально, вымышленно, у ребенка, конечно, больше, чем у взрослого. Однако не только материал, из которого строится воображение, беднее у ребенка, чем у взрослого, но и характер сочетаний, которые прилагаются к этому материалу, их качество и разнообразие значительно уступают сочетаниям взрослого. Из всех форм связи с действительностью, которые мы перечислили выше, воображение ребенка имеет ту же степень, что и воображение взрослого, только первую, а именно реальность элементов, из которых оно построено.
В. С. Мухина отмечает, что в младшем школьном возрасте ребенок уже может создавать в своем воображении различные ситуации. Формируясь в игровых заменах одних предметов другими, воображение переходит в другие виды деятельности.
Использованные источники:
1. Бугрименко, Е. А. , Цукерман, Г. А. Способности человека. -- М. : Педагогика, 2005. -- 94с.
2. Джежелей, О. В. Формирование познавательных способностей. // Начальная школа -- 1999. -- 1. С. 33 - 38.
3. Львов М. Р. Развитие познавательных способностей Текст // Начальная школа -- 1993. - 1. - С. 21 - 26. Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А. Г. Хрипковой. -- М. : Педагогика, 1981. -400с.
4. Львов М. Р. Методика развития познавательных способностей. Пособие для учителей / М. Р. Львов. - М. : Просвещение, 1985. - 114 с.
5. Тиникова Р. Н. Развитие познавательных способностей младших школьников / Р. Н. Тиникова. - Концепт, 2013. - С. 2 - 8.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>