ждого обучающегося. От работы каждого ученика, работы в парах будет зависеть конечный результат групповой работы на уроке.
На первых партах каждого ряда листы ватмана с заготовленным фоном и трафаретами. На остальных партах первого ряда - силуэты рыбок, второго ряда - силуэты бабочек, третьего ряда - силуэты стрекоз.
При изготовлении декоративного панно я предлагаю ребятам использовать обобщенные декоративные формы, свойственные природным формам, но не заостряющие внимание на мелких деталях. Затем ребята анализируют схожесть и различие между декоративными обобщенными и реальными формами.
Далее я знакомлю ребят с нетрадиционными приемами "штамп", "монотипия", работа с трафаретом и силуэтом. Мы снова возвращаемся к презентации, где обозначено, как выполняются эти приемы. Вниманию пятиклассников предлагаются иллюстрации, где использованы разнообразные нетрадиционные примы; дети самостоятельно определяют приемы работы в иллюстрациях, доказывают свою точку зрения одноклассникам, спорят.
Так как на первом ряду обучающимся даны силуэты рыбок, то школьники быстро определяют, что нарисовать чешую лучше всего с помощью "штампа" пальцем. Они самостоятельно определяют, что направление штампа должно быть по направлению от головы к хвосту рыбы.
Ребята второго ряда без труда определяют, что для работы с силуэтами бабочек лучше использовать прием "монотипия", предлагая наносить краску мазками.
Группа третьего ряда приходит к выводу, что для работы с силуэтом стрекозы лучше использовать одновременно два нетрадиционных приема "штамп" и "монотипия", поскольку работа мазками будет неудачной, так как крылышки у стрекозы узкие.
На первых партах есть листы ватмана, трафареты растений и поролоновые г
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>