r/>3. "В плаче Дуни на могиле отца - искренняя жалость . . . и понимание того, что бессильна была повлиять на душу и сердце его, дать ему
немного "разумности, терпения
и надежды".
4. "Судьба Дуни в повести
неясна. Счастлива ли она? Нет
прямого ответа на эти
вопросы".
4. "Дуня - жена Минского и очень счастлива, она сделала свободный выбор, идя навстречу своей
судьбе".
5. "Судьба станционного
смотрителя - типичная судьба
простого человека, чье благо-
получие может быть разрушено
грубым произволом "хозяев
жизни", правящим
классом".
5. "Самсон Вырин оказался в роли "блудного сына" - "грешного" и "падшего", пожелал "могилы"
Дуне и погиб из-за "довольного
самолюбия", родительского
эгоизма и отчасти
гордыни".
Знакомство учащихся с различными интерпретациями одной и той же повести способствует развитию их критического мышления, умению отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее материалом текста повести.
Учитель обращается к ребятам со следующими вопросами: Какая позиция является для вас главной, значимой? Почему? Практика показывает, что ребята не принимают положения В. Влащенко, считают, что вторая точка зрения не отвечает авторской позиции и является ошибочной.
Разделяя мнение школьников, преподаватель в качестве доказательства может ввести в урок отрывок из романа Ф. М. Достоевского "Бедные люди", где говорится о "Станционном смотрителе" в одном из писем героя (Макара Девушкина):
"Теперь я "Станционного смотрителя" здесь в вашей книжке прочел; ведь вот скажу я вам . . . случается же так, живешь, а не
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>