тельных – сравнивать падежи по наличию предлога; если предлога нет, то по роли существительного в предложении.
Чтение правила в учебнике (с. 81).
VI. Работа с учебником.
1. Письмо с комментированием у доски (упр. 153).
2. Разбор предложений, выделенных в тексте. Составление схем.
3. Письменные ответы на вопросы по тексту (упр. 154).
4. Выделение словосочетаний, определение падежа существительного.
5. Звукобуквенный разбор слова похожи (из упр. 154).
по-хó-жи
п – п согл. , тверд. , глух. , парн.
о – а глас. , безударн.
х – х согл. , тверд. , глух. , непарн.
о – о гласн. , ударн.
ж – ж согл. , тверд. , звон. , парн.
и – ы гласн. , безударн.
6 букв, 6 звуков
VII. Домашнее задание: упражнения 156, 157, с. 83.
VIII. Итог урока.
– Чем занимались?
– Какие существенные признаки именительного и винительного падежей можете назвать?
Урок 46. сопоставление винительного
и предложного падежей
имён существительных
Цели: учащиеся уточняют знания о винительном и предложном падежах, сопоставляют их; находят существенные признаки различия винительного и предложного падежей.
Оборудование: таблицы для сопоставления винительного и предложного падежей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания (упр. 156, 157).
– Назовите отгадки.
– Прокомментируйте написание орфограмм в словах.
– Какие правила необходимо вспомнить при этом?
– Назовите существительные в предложном падеже. Докажите, что вы правильно определили падеж существительного.
– Кто придумал свои загадки о цыплёнке, жирафе, яблоке? Прочитайте.
– Чьи загадки, по вашему мнению, наиболее удачные? Объясните.
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Иг
Страницы: << < 82 | 83 | 84 | 85 | 86 > >>