а доске. )
К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон.
Видно, на море не тихо;
Смотрит – видит, дело лихо…
(Учащиеся самостоятельно выполняют работу в тетрадях, один ученик работает у доски. )
Проверка:
Подход – подходить (2)
Слыш – слышать (?)
Смотр – смотреть (?)
Вид – видеть (?)
–Какое несоответствие заметили? (Глаголы слышит, смотрит, видит имеют окончания II спряжения, хотя в неопределённой форме они оканчиваются на -ать, -еть. )
IV. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
–Здесь нет никакой ошибки. Это так называемые глаголы-исключения. Эта тема нашего урока. Ваша задача – запомнить глаголы-исключения, научиться находить их в тексте и правильно писать их окончания.
V. Ознакомление с глаголами-исключениями.
1. Чтение правила в учебнике (с. 206).
2. Дополнение схемы новыми сведениями.
– Что узнали о глаголах-исключениях II спряжения?
–Запомните ещё два глагола-исключения I спряжения– брить, стелить.
–Как мы дополним нашу схему новыми сведениями? (Дети высказывают свои предположения. )
В результате обсуждения получается следующая запись:
I спряжениеН.
Ф. II спряжение
Остальные
и
брить,
стелить
-ить
и
3. Чтение и заучивание рифмовки о глаголах-исключениях.
Ко второму же спряжению
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на -ить
(Исключая брить, стелить).
А ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на -е спрягать нельзя!
VI. Работа с учебником.
1. Правописание окончаний глаголов-исключений (упр. 479, 480, с. 99–100).
2. Зрительно-слуховой диктант с предварительной подгото
Страницы: << < 248 | 249 | 250 | 251 | 252 > >>