нические, электронные, безмен, коромысловые;
- игрушки разложенные в каждую посылку: по две машинки, по два кубика, по два шара, по две куколки (предметы разные по размерам, по весу, по изготовлению);
- карточки с изображением игрушек на каждого ребенка, карандаши;
- карточки с изображением: вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, книги, компьютер, телевизор, микроскоп, красный крест, веселый клоун,
Вводная часть (организационный и мотивационный момент)
В группу вахтер детского сада приносит 2 посылки и письмо.
Посылки закрыты. Взрослый предлагает детям выбрать, что первое они посмотрят: посылки или письмо.
Мнения, предложения детей. По внешнему виду посылки абсолютно одинаковые, но по весу разные и 1 письмо. Воспитатель совместно с детьми сравнивает внешний вид посылок: по цвету, размеру; какие они на ощупь (гладкая-шершавая, теплая-холодная);
Воспитатель спрашивает, кто хочет прочитать письмо. Если дети не смогут, то предлагает прочесть его самой.
В письме написано: " Здравствуйте дети группы "Почемучки"! Пишут вам дети из группы "Карапузы". Помогите ответить на вопрос! В чем отличия у этих посылок? Дети рассматривают посылки, сравнивают, исследуют. Находят отличия и сходство. Самостоятельно открывают письмо, читают письмо.
Воспитатель предлагает хорошо рассмотреть посылки еще раз.
- Да, внешне они одинаковые, и по размерам, и по цвету.
- Но почему "Карапузы" утверждают, что у них есть одно отличия".
Если дети затрудняются найти отличие, то воспитатель предлагает взять посылки на руки.
- А, сейчас мы можем сказать, что они одинаковые?
- Да, они разные по весу. Одна какая? А, другая?
- Значит, каждый предмет имеет свой вес. <
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>