Посуда

орчит
Не дам есть – молчит. (Сковорода)
4 ноги, 2 руки, один нос, одно брюхо. (Самовар)
СХЕМА 15 «Анализ занятия познавательного характера»
1. Соответствует ли программное содержание уровню развития детей.
2. Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное.
3. Умение детей принимать познавательную задачу.
4. Стремление детей к разрешению возникших проблем, непонятных вопросов: задают вопросы, пытаются разобраться сами или уходят от решения проблемы.
5. Была ли организована практическая деятельность по отношению к изучаемому.
6. Побуждают ли вопросы педагога в ответах детей раскрывать причинно-следственные связи; стимулируют развитие сообразительности детей, критичности и самостоятельности его мысли.
7. Содержат ли вопросы конкретную и понятную мысль, выраженную в краткой и четкой форме, а также направляют внимание детей на сравнительный анализ предметов и явлений.
8. Направляет ли педагог внимание детей на отыскивание и название в определенной последовательности сначала таких признаков предметов и явлений, которые ребенок воспринимает непосредственно, а потом на восприятие и уяснение тех признаков и отношений объектов, которые воспринимаются опосредованно.
9. Учитываются ли индивидуальные особенности детей.
10. Умеют ли дети обобщать, находить сходство, отличать существенное от несущественного.
«Анализ занятия по развитию речи»
1. Словарный запас детей был достаточным.
2. Занятие носила познавательный характер, дети внимательно слушали и у них отмечался познавательный интерес.
3. Была организована практическая деятельность по отношению к изучаемому объекту - посуде .
4. Дети активно и осмысленно познавали новые факты и события.
5. Речь логопеда была доступна для детей по фо