лнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала сложить 9 и 3, а затем из 20 вычесть их сумму. )
3. Выявление места и причины затруднения.
- Мы поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим?
- Чего мы не знаем? (Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия в некоторых примерах. )
4. Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, задачи, план, способ, средство)
- О чём сейчас говорили? (О порядке выполнения действий. )
- Какая тема урока? (Порядок выполнения действий. )
-Какова цель нашего урока? (Научиться обозначать в записи порядок действий. )
5. Поиск решения проблемы.
-Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?
8-349 8-(34)1
18-8919 18-(89)1
20-5318 20-(53)12
(В первом столбике нет скобок, а во втором есть. )
- Зачем же они нужны?
-Как выполняли действия в первом столбике? (По порядку. )
-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти значения выражений? (Сначала выполним действие в скобках. )
-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором столбиках. Что вы можете сказать? ( В первом столбике мы выполняли действия по порядку, а во втором сначала в скобках. )
-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий? (Скобки. )
-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в выражениях со скобками. (Сначала выполняются действия в скобках, а потом по порядку)
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали выводы.
Прочитайте на с. 38 правило, выделенное в рамочку.
-Попробуем применить наше новое знание на практике.
1 (с. 38).
(Коллективное выполнение с комментирова
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>