ным и иностранным языком является главной проблемой прикладной лингвистики. Но при сравнении уже готовых высказываний остаются нераскрытыми общие закономерности. Универсальные правила учащиеся вынуждены отыскивать самостоятельно методом проб и ошибок. Представляется необходимым составить единую классификацию универсалий. Выявление общего на стадии зарождения процесса кодирования и озвучивания изменит многое в методике. Например, содержанием обучения в течение первых дней может стать узнавание в новом механизме порождения высказываний единиц, действий и операций, уже имеющихся в языковой компетенции носителей другого языка.
Однозначно, что для понимания понятия "владение языком" с лингвистической точки зрения необходимо иметь в виду систему значений прежде всего. Значения шире и богаче языковых средств. Смысл предложения не может быть сведён к сумме лексических единиц, языковых и семантических функций. Важно общее прочтение всех значений в том смысле, в каком они задуманы говорящим, т. е. необходимо понять цель высказывания, или коммуникативную установку. Цель высказывания во многом определяет качественный и количественный отбор значений, языковых средств и их конкретных комбинаций.
По-видимому, овладение языком станет результативнее, если отобранный минимум целей предопределит отбор ситуаций и языковой материал, повлияет на последовательность и приёмы презентации. Обучение приобретёт практическую значимость, т. к. язык будет изучаться для выполнения жизненно необходимых коммуникативных установок. В связи с этим возникает проблема выбора тех целей высказывания, которые были бы интересны учащимся и включали в действие систему языка как формального устройства.
Взгляд на язык с точки зрения коммуникации значительно расширил круг проблем, которыми
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>