ention, I think that there must be a better way to. . .
И наконец - финал эссе. В пятом абзаце ученик высказывает свое мнение снова, используя обобщающие аргументы. И они не должны конфликтовать с заявленным мнением. Завершить эссе можно словами: In conclusion, To sum up, I think that/ I believe/ I would say. . . Thats why. . .
Индивидуальная образовательная траектория для подготовки эссе
Для подготовки к написанию эссе можно предложить индивидуальные образовательные траектории.
Первым этапом (7-8-е классы) является педагогическая диагностика, устанавливающая уровень развития ученика. Диагностика направлена на правильный выбор учебных задач и выстраивание индивидуальной образовательной траектории.
Особая роль отводится самодиагностике, позволяющей учащемуся следить за своим продвижением, корректировать его. Анализируя повышение уровня умений и навыков, учащийся самостоятельно выделяет перспективы и определяет приоритеты в обучении. На данном этапе работы используется метод индукции, акцент делается на поощрение, создание педагогической ситуации, способствующей раскрытию положительных черт ученика.
Учитель совместно с учеником разрабатывает индивидуальную образовательную траекторию (или индивидуальную программу подготовки), используя при этом:
::инструкционные карты и работу по образцу;
::индивидуальный тренинг;
::индивидуальную отработку операций на практике;
::индивидуальный подбор перечня работ;
::оценку знаний и умений с учетом возможностей учащегося;
::систему поощрений для исключения неуверенности учащихся в себе.
Педагогическое сопровождение разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий можно обозначить следующими словами: "сопровождение", "забота", "
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>