Почему мы стоим

зывают дети. С ними учащиеся знакомы с первого класса)
– Давайте на протяжении урока акцентировать внимание, к каким источникам информации мы будем обращаться.
(К) Исследовательская работа (источник информации «наблюдение»).
– Прикоснитесь к себе, потрогайте руки, ноги, голову и др. Что вы чувствуете под кожей? Да, это кости. В организме человека много костей, все они соединяются друг с другом, и получается скелет.
– А кто-нибудь трогал настоящий скелет?
– А я думаю, каждый из вас трогал настоящий скелет! Вспомните, что остаётся, когда вы съедаете варёную рыбу? (Косточки. )
– Остаётся самый настоящий скелет.
(К, И, Д) Игра «Догадайся». Источник информации «подумай сам».
à
ð
ò
n
$

Þ
氃愀ﴙ瑹ⲘïЀÞ
à
ò
2
p
氃愀ﴙ瑹Ⲙïn
p
r

È
Ê
ô
они принадлежат
– Как догадались? (По форме, силуэту животного. )
– А узнали бы человека по его скелету?
– Какие кости человека вы можете назвать?
Проверьте себя по рентгеновскому снимку Куаныша и Айсулу
(К) Работа с текстом по учебнику.
–Сделайте вывод, что же такое скелет? (Все кости человека или животного. )
(К) Динамическая пауза.
Солнце глянуло в окошко
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать
Раз, два, три, четыре, пять.
(К, Д) Функции скелета. Источник информации «подумай сам».
А сейчас ответьте на очень важный вопрос: «Зачем нужен скелет?»
(Гипотезы детей. )
– Ребята, Всезнамус принес нам игрушки. Это две куклы. Какие они?
(Тряпичная и обычная. )
– Почему одна кукла стоит, а одна падает?
– Если бы у животных и человека совсем не было скел