r/>
Дети отвечают, что длины локтей у всех разные, поэтому и ответы разные. Приходят к выводу, что для измерения длины нужно пользоваться одинаковыми мерками.
Ребята называют известные им единицы измерения длины.
Дети выполняют движения.
Дети видят наборы геометрических фигур на доске и у себя на парте. Они называют фигуры и показывают их сидя за партами.
Ребята наблюдают за действиями учителя.
Дети по очереди демонстрируют друг другу и у доски пощади фигур, лежащих на парте.
Выходят к доске и показывают площадь предметов, которые называет учитель.
Дети называют определение периметра.
Берут фигуры в руки и демонстрируют учителю.
Называют ответы, приходят к выводу, что определили "на глаз".
Отвечают на вопрос. Делают вывод, что в этом случае мы подразумеваем площадь фигур.
Ребята выбирают одинаковые на их взгляд фигуры. Обосновывают своё решение. Приходят к выводу, что необходимо наложить фигуры друг на друга, чтобы сказать точно, одинаковые фигуры по площади или нет.
Используют способ наложения. Приходят к выводу, что площадь треугольника меньше, так как весь треугольник находится внутри круга.
Ребята делают вывод, что площадь треугольника меньше площади круга или площадь круга больше площади треугольника.
Ребята сравнивают разные фигуры из набора и делают выводы, площадь каких фигур больше или меньше других.
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>