овать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.
В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: "академический", т. е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и "формирование жизненной компетенции", т. е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по развитию речи включены знания о языке - речевая практика и речевое творчество:
развитие устной коммуникации, способности к осмысленному чтению;
овладение способностью пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника, индивидуально-дифференцированного к нему подхода. Школьнику предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Основные требования к знаниям и умениям учащегося
Учащийся должен уметь:
называ
Страницы: << < 50 | 51 | 52 | 53 | 54 > >>