- ж
164-х720:9 х84 - и
5х40-5 х7 - м
- Расположите ответы в порядке возрастания, вы узнаете зашифрованное слово. (слайд 3)
- Что вы можете сказать об этом слове? Оно вам знакомо? (Это математический термин, это арифметическое действие, можем назвать компоненты: множитель, множитель, произведение. )
- Знаем свойства умножения. (слайд 4)
авва
(ав)с(ас)ва(вс)
а(вс)авас
- Молодцы, мы уже все знаем об умножении, давайте решим примеры на это действие (слайд 5), выберите удобный для вас способ решения. Какие способы существуют для решения этих примеров. (Существует два способа умножения: устный и письменный)
1000275 357 6437
2195 24030 157236
- Какие примеры мы не сможем решить устно?
3. Постановка учебной задачи, темы урока.
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого пошагово восстанавливается выполнение операции, и фиксируется операция, где возникло затруднение; 2) организовать соотнесение действий учащихся с используемым алгоритмом и на этой основе организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений и способностей, которых недостает для решения исходного задания такого типа.
- Итак, какая тема нашего сегодняшнего урока?
"Письменное умножение на двузначное и трехзначное числа. Закрепление"
- Поставим перед собой цели на сегодняшний урок. (высказывания учащихся)
- Итак, цель нашего урока: отработка письменного приема умножения на двузначное и трехзначное числа. Повторение алгоритма умножения двузначных чисел. Для начала повторим алгоритм письменного умножения на двузначное число. Те, кто еще плохо его запомнил, могут воспользоваться таблицей-памяткой, которая лежит у вас на партах.
4. Включ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>