>Создает условия проведения рефлексии, обмена мнениями;
Организует обсуждение, задает вопросы.
Побуждает к дальнейшему расширению информационного поля (ближайший вектор развития).
Создает условия для соотнесения новой информации и имеющихся знаний, выработки собственной позиции и оценки процесса. Обмениваются мнениями;
Заполняют рефлексивные таблицы, карточки;
Отвечают на вопросы;
Систематизируют новую информацию;
Отбирают наиболее важную информацию;
Высказывают оценочные суждения;
Выражаю новые идеи собственными словами;
Самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи;
Ставят новые цели.
Возвращение к ключевым словам;
Ответы на вопросы(незаконченные предложения);
Картина эмоций (настроения)
Личностные:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется
нравственноэтическая ориентация
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>