тивные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме
.
Познавательные: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основании выделения существенной связи.
3. Организация пробного действия и фиксация затруднений в пробном действии .
Now we are ready to watch food competition.
Id like you to help Larry to bye some products.
Lets go to the supermarket. Theres a lot of food here.
Can you name it?
Какие схемы мы используем если хотим назвать существительные в ед. числе, множественном числе?
На доске картинки , (манго, мука, оливковое масло и др. )
Ученики находят на доске нужные схемы. Используя их они пытаются назвать продукты, но при этом испытывают трудности с некоторыми картинками.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий.
Регулятивные: пнировать свои действия в соответствии с задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: пользовться наглядными средствами предъявления языкового материала.
4 Построение проекта выхода из затруднения.
Как вы думаете, вы правильно назвали продукты.
Давайте уточним тему.
Какую цель поставите перед собой?
Как вы будете выходить из затруднения? Давайте составим план наших действий.
Дети сообщают, что они не знают новые слова т. к нет эталона. Они не уверены, что назвали их правильно.
" Pirates fr
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>