о через некоторое время потухла. Открытая свеча горит. )
– Что нужно для горения? (Для горения нужен воздух. )
– Что надо делать, если на человеке загорелась одежда? (На него надо сразу набросить одеяло или другую одежду, чтобы лишить пламя воздуха. )
тема. Условия, необходимые для развития растений
Цель: учить анализировать опыты, формулировать выводы.
Предметные: Выявление причинно-следственных связей между предметами неживой природы и развитием жизни на Земле.
Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.
Познавательные: Путем накопленных знаний подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой природы, как солнце, воздух, вода, почва – существует жизнь растений на Земле.
Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования
Коммуникативные: Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
КРУ. Внимание
Оборудование: пророщенные семена, иллюстрации, таблицы с изображением пророщенных семян.
Ход урока
I. Организационный момент.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
(Вода. )
Кто-то утром не спеша
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг.
(Солнце. )
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.
(Воздух. )
– Что значат для нас вода, воздух, солнце? (Необходимые условия для жизни. )
– Какие условия для жизни необходимы растениям? (Свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества.
Страницы: << < 58 | 59 | 60 | 61 | 62 > >>