/> развитие эмоционально-чувственной сферы детей;
говоря словами Лотмана, научение детей "рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства";
готовить детей к участию в посильном совершенствовании культуры своего народа.
Любовь Григорьевна обращает внимание на то, что важность интегрированного исследовательского подхода к процессу освоения искусства в школе обоснована еще и следующими факторами:
в первую очередь, минимальное количество отводимого учебного времени на искусство (2 часа в неделю);
потребность культурного и эстетического воспитания подрастающего поколения;
важность освоения культуры и искусства с позиций региона и общечеловеческих ценностей;
потребность времени в воспитании творчески активных личностей;
оторванность предметов художественного и эстетического цикла от реальной жизни.
Все это предполагает разработку:
требований к предметам художественного и гуманитарного цикла;
разработки программ, направленных на решение этих проблем;
совершенствования педагогических гуманитарных технологий.
Автор делится результатами длительной исследовательской работы в Институте художественного образования. Савенкова Л. Г. говорит о том, что (опираясь на опыт истории, особенно периода 20-30 гг. 20 века, современных форм и направлений работы с детьми) раскрыт нетрадиционный подход к преподаванию изобразительного искусства в школе с позиций интегрированного, полихудожественного, предметно-пространственного метода.
Автор, в своем видении, выделяет пространство с позиций категории эстетики - как факт существования любого искусства, и опирается на высказывание П. Флоренский "каждое искусство есть средство организации пространства". Этот п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>