выяснить влияние перспективы на гармонию в изображении.
Оборудование: автоматизированное рабочее место учителя (ПК, медиапроектор, экран, колонки), 3 рисунка для работы в группах, шаблоны для проектирования, тексты для работы в парах,
Ход урока
1. Этап мотивации к учебной деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствует учащихся, желает им отличной работы и напоминает, что нужно следить за осанкой на рабочем месте, а также соблюдать технику безопасности.
Проводит упражнение "фантазия"
Когда вы приходите домой и рисуете то, что вы видели на улице, наша мама, всплеснув руками, скажет: "Где ты видел (а) такую красоту?". Почему так происходит?
Сегодня я эпиграфом урока выбрала слова Д. Дидро: "Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и обыкновенное в необыкновенном"
Отвечают на поставленные вопросы.
- Потому, что мы видим одно, а рисуем то, что хотели бы видеть более красочным.
-Я замечаю разные красивые вещи.
2 Этап целеполагания
-Давайте же найдём необычное на сегодняшнем занятии.
Демонстрирует картину "Оперный проезд в Париже" Камилла Писсаро
-Какой принцип построения перспективы здесь использован?
Демонстрирует картину В. Ван Гога "Комната".
-А здесь?
Обоснуйте.
Верно.
Инициирует обсуждение.
-Какие способы построения мы знаем?
-Снаружи или внутри здания?
-А как ещё можно применить наши знания?
-Попробуем сегодня это сделать. А значит, тема урока?
-Какие вопросы мы попробуем решить?
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>