ень.
- Так что же вы видите сейчас?
- Попробуем еще раз? Ночь. (Меняю местами геометрические фигуры и одну убираю) День.
- Что произошло с фигурами?
Вы хорошо справились с заданием, ребята!
-Как вы думаете, можно ли эти фигуры разделить на группы? На какие?
-Хорошо (убираю три карточки с фигурами, которые дети отнесли к первой группе).
- А теперь на какие группы можно разделить оставшиеся фигуры?
- Вспомните, какую линию мы называем ломаной?
-Как узнать длину ломаной?
- Фигуры расположены в другом порядке , они были совсем по другому отрезок, ломаная, треугольник, прямая, четырехугольник, луч.
- Вы снова поменяли фигуры местами, теперь они в другой последовательности треугольник, прямая, отрезок, четырехугольник, луч, ломаная.
- Теперь фигур стало меньше, нету прямого отрезка и они снова в другой последовательности. Четырехугольник, отрезок, ломаная, луч, треугольник.
- В одну группу фигуры, которые не имеют углов, а в другую - фигуры, имеющие углы.
- Одна группа - незамкнутые ломаные линии, а другая - замкнутые. )
Ту, которая нарисована в разные стороны.
- измерить звенья и сложить результаты.
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.
Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы математических знаний.
ФИЗМИНУТКА
Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи
(На доске фигуры многоульников. )
- Как одним словом сказать, что это за фигуры?
- Можно ли вычислить длину сторон многоугольник
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>