Пересказ сказки

/>грамматика и звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.
Ход занятия
Воспитатель читает рассказ М. Пришвина «Еж». Задает вопросы:
— О чем говорится в этом рассказе?
— Чем вам нравится этот рассказ?
— Кто его автор? Как можно по-другому назвать автора этого рассказа? (Писатель, охотник. )
Воспитатель снова читает рассказ. Затем говорит:
— Сейчас вы будете сами рассказывать о еже, но вы не можете говорить от своего лица. («Я шел по берегу ручья». ) Следует говорить писатель, охотник, Пришвин. (Заслушиваются 3— 4 пересказа. )
Воспитатель предлагает: «Вспомните, как вы ходили в лес, кого вы там видели, и расскажите об этом».
Дети рассказывают (2—4 рассказа). Затем их ответы анализируются и оцениваются.
Воспитатель обращается к детям:
— В рассказе говорится: «У ежа иголки». Подумайте, что еще называют словом иголка, игла (игла у елки, швейная игла. . . ). Почему все эти предметы называют одним и тем же словом?
Если дети затрудняются с ответом, воспитатель спрашивает, что общего между иглами ежа, швейными иглами и иглами ели.
Проводится игра «Что приготовить лисятам на обед» (желательно использовать картину «Лисята-братья» из пособия «Звучащее слово»).
Воспитатель рассказывает:
— Жили-были два лисенка. Как их звали? Клички, ребята, придумайте сами: кличка одного братца обозначалась коротким словом. Как мы его назовем? (Лис, Киш, Таф, Вили, Тип, Рыж. . . ) А для клички второго лисенка нужно подобрать длинное слово (Патрикеевич, Рыжулька, Остроносик, Рыжехвостик).
— Киш любил все то, что называлось, обозначалось короткими словами, а Рыжехвостик, наоборот, все то, что называлось длинными словами. Много хлопот было у мамы-лисы с приготовлением