Педагогический эксперимент

br/> Uэмпир(n1n2)nx (nx1)2-Tx8145-120,55,5
Uкрит21; Uэмпир Uкрит, следовательно отвергаем нулевую гипотезу, принимаем альтернативную гипотезу.
Таким образом, делаем вывод о том, что уровень развития творческих способностей учащихся в результате проведения эксперимента в экспериментальном классе будет выше, чем в контрольном.
Выясним, существует ли корреляционная связь между уровнем сформированности знаний и умений и уровнем развития творческих способностей учащихся.
Таблица 2. 4. 5.
Экспериментальная группа
Контрольная группа

п/п
Индивидуальное значение
Индекс оригинальности
Индивидуальное значение
Индекс оригинальности
1
5
0,86
4
0,44
2
4
0,73
4
0,66
3
5
0,87
3
0,58
4
5
0,91
3
0,55
5
5
0,95
3
0,61
6
5
0,99
4
0,59
7
4
0,96
3
0,53
8
5
0,88
4
0,41
9
4
0,87
4
0,73
10
4
0,85
4
0,44
11
5
0,92
4
0,72
12
4
0,86
4
0,66

Нулевая гипотеза: корреляция между уровнем сформированности знаний, умений и навыков и уровнем развития творческих способностей учащихся не отличается от нуля.
Альтернативная гипотеза: корреляция между уровнем сформированности знаний, умений и навыков и уровнем развития творческих способностей учащихся достоверно отличается от нуля.

Таблица 2. 4. 6.
Экспериментальная группа
Баллы
Индекс
оригинальности
0,95-0,85
Индекс
оригинальности
0,84-0,65

5-4
6(a)
2(b)
8(ab)
4-3
0(c)
1(d)
l(cd)