о открываешь для себя и своих учащихся! А главное, убеждаешься в том, что дело, которому отдаёшь силы и творчество, не пропадает даром: детская душа чутко прикасается к тому волшебному источнику, из которого потом всю жизнь будет черпать живительную влагу, - любви к своему Отечеству.
Таким образом, краеведение на уроках изобразительного искусства – это целая система, выстраиваемая педагогом совместно с обучающимися, которая способна привести к новому видению преподавания предмета, к повышению его значимости.
Используемая литература
1. Декоративно-прикладное искусство Рязанского края. Авт. -сост. Е. Ю. Ежова. Рязань: Издательство РГПУ, 1997.
2. И. Л. Набок. Национально-региональный компонент подготовки учителя в контексте процессов глобализации культуры и образования (Текст). Региональный компонент в содержании высшего профессионального образования: проблемы и перспективы. – СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – С. 21–29.
3. Б. М. Неменский. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. Москва. «Просвещение», 1987.
4. Полторак Т. Ю. , учитель технологии МОУ лицея 120. Непрерывное образование учителя технологии: интегрированный подход. Материалы VI международной заочной научно-практической конференции (14 октября 2011 года). Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Журнал «Школа и производство»
5. Храпова О. П. Роль краеведения на уроках русского языка, литературы и изобразительного искусства Текст / О. П. Храпова, С. И. Лепёхина // Молодой ученый. — 2011. — 6. Т. 2. — С. 169-171.
Страницы: << < 15 | 16 | 17